足尖跃童年，眉山彭山实验小学举行“海豚杯”校园足球联赛

2024年9月26日，眉山市仁寿县大化镇小学校教师杨晓慧带(yángxiǎohuìdài)着对(duì)教育的(de)热情和(hé)对未知的期待，怀揣着传播(chuánbō)中华文化的使命踏上了前往印度尼西亚首都雅加达的支教之旅。这座赤道以南的繁华都市，以其独特的魅力，为杨晓慧打开了一扇认识世界的新窗口，也让杨晓慧在异国他乡的土地上，播撒下中文的种子。

教学工作的实践(shíjiàn)与成长

杨晓慧任教的崇棉中小学位于雅加达西部地区，是一所新成立(chénglì)的三语(sānyǔ)（印尼语、中文(zhōngwén)、英语）学校，杨晓慧负责教授(jiàoshòu)一年(nián)级小学生的中文课程。作为一名教小学英语17年的教师，突然转教中文，这无疑是一场全新的挑战。中文的复杂性与文化独特性让杨晓慧重新思考教学方法。面对一群完全没有(méiyǒu)中文基础的印尼孩子，杨晓慧深知肩上的责任重大。

杨晓慧从最基础的拼音开始教起，用生动形象的图片、朗朗上口的儿歌、趣味十足(qùwèishízú)的游戏，将枯燥的语言(yǔyán)学习变得生动有趣(shēngdòngyǒuqù)。认读汉字时(shí)，杨晓慧从汉字的起源入手，通过甲骨文、象形文字的趣味讲解，将抽象(chōuxiàng)的笔画转化为生动的图画。例如，讲解“山”字时，孩子们用黏土捏出连绵的山峰，再(zài)对(duì)照字形书写；学习“水”字时，大家模仿溪流蜿蜒(wānyán)的动作，边比划边记忆。这些尝试不仅让学生对汉字产生兴趣，也让杨晓慧逐渐找到跨文化教学的节奏。杨晓慧鼓励孩子们大胆开口，用中文进行(jìnxíng)简单的对话，并为他们(tāmen)创造各种使用中文的机会。孩子们见到老师会礼貌地说“老师你好”；口渴了(le)会说“老师，我要喝水(hēshuǐ)”；下课时会说“老师再见”。课文里的一句“我喜欢(xǐhuān)学习中文”，孩子们用稚嫩的声音一遍遍练习并拓展成“我喜欢唱歌、我喜欢吃冰淇淋”，当他们兴奋地向杨晓慧展示学习成果的那一刻，杨晓慧感受到教育的意义，就是用爱与耐心，点燃孩子们学习中文的热情。

除了常规课程(kèchéng)，杨晓慧尝试用中国(zhōngguó)传统艺术激发(jīfā)孩子们学习(xuéxí)中文的兴趣，带领他们学习制作漆扇，在制作过程中认识各种颜色并知道用中文怎么说。每逢中国传统节日，杨晓慧会设计(shèjì)主题课堂：春节时用课件让孩子们了解春节故事，教唱《新年好》；中秋节教制作灯笼，用中文朗诵《静夜思》；端午节教学生(xuéshēng)编织五彩绳，给大家讲屈原的故事。

家长开放日(kāifàngrì)指导(zhǐdǎo)学生完成中文(zhōngwén)手语舞蹈；“中文语言周”活动中指导学生讲中文故事、唱中文歌曲。这些活动让语言学习跳出课本，成为文化体验的桥梁。

初到校时(shí)，每周24节课的(de)密集安排让杨晓慧(yángxiǎohuì)一度(yídù)难以适应。因课程模式与国内不同，课间没有休息，常常是刚结束一个班的童谣课，又匆匆赶往下一个班的新课讲解(jiǎngjiě)。但一次家长开放日彻底改变了杨晓慧的心态。当听到学生用不太标准的中文朗诵《读中国》，看到孩子们眼含(yǎnhán)热泪朗诵“我爱你中国”时，杨晓慧意识到这份工作的意义远超(yuǎnchāo)“教学(jiàoxué)任务”。杨晓慧开始调整节奏，用游戏带领孩子们学习并理解课文；利用中文辅导班帮助孩子们理解课堂上没有掌握的生字和词句，用生动的图片和肢体动作调动他们的学习热情。

海外生活的(de)适应与沉淀

跨文化(kuàwénhuà)生活的磨合。在雅加达支教期间，杨晓慧积极体验当地文化，学习印尼语(yìnníyǔ)，品尝特色美食(tèsèměishí)，参加传统节日庆典。杨晓慧惊叹于清真寺的宏伟壮丽，沉醉于(chénzuìyú)巴迪克蜡染的精美绝伦，更感动于当地人民的热情好客和虔诚信仰。

周末，杨晓慧会和支教(zhījiào)伙伴们一起探索雅加达的大街小巷，从繁华的购物中心到充满烟火气的传统(chuántǒng)市场，从现代化的博物馆到历史悠久的古迹，感受这座城市多元文化的碰撞与(yǔ)融合。这段生活让杨晓慧学会在陌生(mòshēng)环境中寻找归属感。

语言能力的突破。身处多语言环境（印尼语、英语、方言(fāngyán)），杨晓慧抓住每个练习机会：参与教师英语讨论，与家长交流孩子的学习情况(qíngkuàng)。语言能力的提升，让杨晓慧更深入地融入当地，也(yě)收获了学生家长(xuéshēngjiāzhǎng)的信任。

孤独中的自我成长。远离家人的日子，孤独感时常袭来(lái)。杨晓慧学会用视频通话分享教学(jiàoxué)趣事，在日记里记录学生的成长点滴。这些经历让杨晓慧懂得：孤独不是隔绝，而是(érshì)与(yǔ)自己对话、与世界连接的契机。

一年的支教生活(shēnghuó)转瞬即逝，回首这段经历，杨晓慧收获满满。教学(jiàoxué)能力的提升：面对(miànduì)零基础的学生，杨晓慧不断探索适合儿童的语言教学方法(jiàoxuéfāngfǎ)，积累了宝贵的教学经验。跨文化沟通能力的增强：在与当地师生、居民的交流中(zhōng)，杨晓慧学会了尊重(zūnzhòng)文化差异，用包容的心态看待世界。独立生活能力的锻炼：在异国他乡独立生活，杨晓慧学会了克服困难，解决问题，变得更加坚强和独立。对教育(jiàoyù)意义的深刻理解：杨晓慧更加深刻地认识到语言教育的重要性，以及作为一名(yīmíng)外派中文教育工作者的责任和使命。

最重要的是，杨晓慧收获了与当地师生、支教伙伴之间真挚的友谊，这(zhè)段经历将成为杨晓慧一生宝贵(bǎoguì)的财富。

这一年的(de)(de)海外耕耘，既(jì)是杨晓慧职业生涯的重要转折点，更是人生历程中弥足珍贵(mízúzhēnguì)的成长印记，让(ràng)杨晓慧深刻体会到教育无国界(wúguójiè)的真谛。杨晓慧见证了学生从拼音都认不全到能写句子的进步，也亲历了自己从“教书匠”到“文化使者”的蜕变。记得某个傍晚，一个学生悄悄塞给杨晓慧一张纸条，上面用歪扭的汉字写着：“老师，我爱你。”那一刻，所有疲惫都化为欣慰。教育是播种希望的事业，虽然外派任期将尽，但杨晓慧已把对中文教育的热忱化作永恒的火种。杨晓慧相信，在(zài)雅加达这片充满希望的土地上，她播撒下的中文种子，终将(zhōngjiāng)生根发芽，茁壮成长。未来(wèilái)，杨晓慧将继续秉持“以文化人，以文育人”的信念，在教育的征途上砥砺前行。（文/图(tú)：眉山市仁寿县大化镇(zhèn)小学校）